教育知识与能力

一、教育与教育学

我们先从宏观上总体把握教育与教育学这个模块的内容。它主要包括三部分：教育的产生与发展，教育学的产生与发展以及教育研究方法。

具体图表如下：

接下来，我们分别来看看每个部分的具体内容：

（一）教育的产生与发展

1.教育的由来：

记住两个人物：孟子和许慎。“教育”一词最早出现于《孟子.尽心上》“得天下英才而教育之，三乐也”（也可记“教育第一次给了孟子”）。最早对教育做出说明，在许慎《说文解字》“教，上所施，下所效也……”(许慎效）

2.教育的概念：

包括广义和狭义两种，其中，广义的概念指的就是家庭教育、学校教育和社会教育三者相结合。狭义上指学校教育。它是有目的、有计划、有组织的。

3.教育的构成要素：

包括教育者、受教育者和教育影响。

4.教育属性：

本质属性（质的规定性）：有目的地培养人。注：动物不存在教育活动。

社会属性：主要关注永恒性、阶级性和历史性。

5.教育起源说

神话起源说：最古老的教育起源说，由人格化的神所创造。

生物起源说：第一个正式提出，认为教育是动物的本能行为，代表人物有利托尔诺、沛西.能。

心理起源说：认为教育是儿童对成人的无意识模仿，代表人物是孟禄。

劳动起源说：认为教育是劳动过程中人和社会发展的需要。代表人物主要有米丁斯基和凯洛夫。

6.教育的历史形态

按时间记住其历史形态，即中国和西方在萌芽阶段、独立形态、马克思主义教育学和现代教育理论等方面区分每个人物的代表作。

具体内容如下：

（一）教育学的产生与发展

这一部分内容包括：教育学的研究对象与任务和教育学的产生与发展。

1.研究对象与任务

教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，不断探索并揭示教育规律的一门科学。

2.产生与发展

大致分为萌芽阶段、独立形态、马克思主义教育学和现代教育理论阶段。具体请看下图：

（1）萌芽阶段

先看中国教育学萌芽阶段

再看西方教育学萌芽阶段：

特别要注意苏格拉底的“助产术”、柏拉图《理想国》、培养哲学王、亚里士多德的观点和昆体良《论演说家的教育》（《雄辩术原理》）及其地位。

（2）独立形态：

注意下图代表人物、著作及观点。

（3）马克思主义教育学

注意人物和著作相互对应就可以了。

二、教育研究方法